时间不等人谈到员工准备。换句话说,它为今天的学生配备至关重要的技能,他们需要为明天的工作,特别是在干细胞领域。

职业和技术教育(CTE)是达到这个目标的一种方式。

曾把职业教育和面向学生并不认为“大学材料,CTE已经演变成一种教育方法,强调设置所有学生为高中success-however他们定义它。

“学习是更加真实和有意义的学生在学术和技术技能应用情景化的方式,”史蒂夫·克莱恩说,资深专家在职业技术教育和劳动力发展教育研究非营利教育西北。”我们还应该认识到,要去四年大学的学生一样可能会受益于CTE的学生要去两年大学或高中后立即进入劳动力。”

“重点是抑制还是木工,CTE可以作为有用的教学工具,与内容作为一个独立的程序或一个跨学科,教学策略,”他继续说。“这是一个项目的学生知道他们想要专注于一个特定的职业领域,或这是一个策略,可以用来同时为大学和职业准备所有的学生。”

职业和技术教育和阀杆之间的联系

干细胞是16集群之一推进CTE的国家职业集群^®框架,在全国范围内创建CTE项目,课程和教学。

此外,根据预先CTE遏制“不应被视为一个单独的企业(CTE)。而CTE的项目可能不包含所有在一个国家的遏制战略,优质CTE程序可以提供一个坚实的基础和服务交付系统的干细胞为更广泛的学生能力和技能。常常阻止策略创建分开,没有一个清晰的理解CTE如何支持和加强这样的努力。”

职业和技术教育协会(ACTE)则更进一步,称阀杆是CTE。

批判性思维,强调发现问题解决,合作,和其他21世纪技能,阀杆与CTE的主要角色,克莱恩说,是使“高中毕业生的技能,他们需要参加为期两年或四年的学院或大学和/或安全的就业高工资,高技能,受欢迎。”

在职业技术教育Secondary-Postsecondary伙伴关系

Klein表示,最佳CTE学生结果需要协作和协调在高中和高等教育机构。

“我们必须开始在中学生涯探索活动,与项目有意设计成跨越中等和高等教育,”克莱恩说。“教育者需要协作设计CTE程序序列,对齐,并帮助学生获得的技能需求,更重要的是,发现他们热爱。”

“在k - 12级,我们想帮助学生思考职业生涯在高需求领域像全都是学生应该“说话”数学,”他继续说。”在大学层面,真正重要的是我们设计程序适应非线性的职业道路,承认人的技能,并提供连接的劳动力。”

未来的职业和技术教育方面的考虑

联邦基金用于CTE始于1917年的Smith-Hughes法案。随后国会批准的资金在未来几十年,与今天的联邦立法规定的基础上包括在1984年的卡尔·d·珀金斯职业教育法案。

帕金斯,目前所知,据很多次了,最近一次是在2018年作为加强职业技术教育在21世纪(帕金斯V)。

今天,这个联邦资金约占5 - 10%的CTE-an支出总额成反比CTE的关注,根据克莱因。

“有很多认识到职业技术教育是一个重要的方法可以帮助工人准备我们的经济,”他说。“今天我们听到这个很多,因为雇主在发现高技能工人的挑战。”

克莱因还表示,帕金斯V期间(和展望未来的资金周期),重要的是一些中等和高等教育机构不断评估和找到方法来优化CTE产品。

“学区应该扪心自问,‘我们准备我们的学生做一个无缝的和成功过渡到高等教育或工作?”克莱恩说。”的学习,学生们正在学习具体职业技能。”

“我们欠所有高中学生经验的机会,学习,尝试,然后决定他们想要做什么,在什么领域他们想要分工合作,一旦进入大学,我们应该给予所有学习者的理解他们的职业选择和专门培训准备他们的职业在他们理解和感兴趣的问题。我们需要为所有的学生成功奠定基础。”