圣爱德华高中距离伊利湖1.5英里，是一所男校私立学校，我在那里教了十多年的科学。几年前，当环境科学被纳入我们的课程中时，我知道我最终想设计一个课程，让我的学生更多地了解我们镇上的大湖。

去年，在继续开发和修改课程的同时，我决定将环境科学课程作为我们学校建立第一个回收和可持续发展项目的垫脚石。我还想利用这门课程为我的学生提供一个机会，让他们成为真正的实地科学家，研究和理解污染对淡水生态系统的环境影响。

我还想利用这门课程为我的学生提供一个机会，让他们成为真正的实地科学家，研究和理解污染对淡水生态系统的环境影响。

本学年，一组高年级学生使用游标传感器收集水质数据，并在水中寻找微塑料。的直接^®温度探测器，直接^®pH传感器,直接^®电导探针都是这些调查的主要内容，因为学生们在研究温度和pH值数据。稍后，我们将在这个网站上收集更多的数据，以便让学生看到随着时间的推移而发生的变化。

即使在分析了这些初始数据后，学生们开始真正了解微塑料对生态意味着什么，以及当涉及到饮用水时，它们对个人意味着什么，因为这些塑料不能被过滤掉。由于关于微塑料对五大湖影响的研究相对较少，这让人大开眼界。

伊利湖的另一个问题是有毒藻类的大量繁殖，这在过去已经影响了我们的供水。作为水质分析的扩展部分，学生们使用了直接^®光学溶解氧探头，游标浊度传感器,直接^®硝酸根离子选择性电极调查这些水华对海水的影响。

即使在分析了这些初始数据后，学生们开始真正了解微塑料对生态意味着什么，以及当涉及到饮用水时，它们对个人意味着什么，因为这些塑料不能被过滤掉。由于关于微塑料对五大湖影响的研究相对较少，这让人大开眼界。

特别是Go Direct，我喜欢这项技术可以用在学生们最常用的设备上——他们的智能手机上。在我们最初的水质调查中，令人兴奋的是，看到学生们如此直观地使用他们的手机和防伪设备进行科学学习。在开始我的教学生涯之前，我曾在环境保护署工作过，我知道传感器和技术的使用对于所有分析的发生是多么的宝贵，现在我的学生们正越来越多地体验到这一点。

展望未来，我的目标是整合这些调查和其他的营养、浊度、铵、氮、碱度和细菌分析在我们的研究和所有级别的水平。我希望每个学生在分析单个样本并输入来自指定采样点的数据时都能参与到实践学习中，因为这些调查提供了一种与现实世界中类似的过程的体验。这将最终提供大量的数据在每个采样事件中进行分析，并允许我们年复一年地跟踪数据，以查看趋势和变量。赢得了2019年Vernier/NSTA科技奖将在一定程度上提供资源，使我们加快环境科学计划的步伐，实现这一目标。