一个洞察、灵感和实验的地方。
凯瑟琳·昆兰博士是霍华德大学的科学教育研究员和助理教授，霍华德大学是美国历史上最著名的黑人学院和大学(HBCUs)之一。她最近与Vernier讨论了为K-12和大学生创建具有文化代表性的科学课程的关键工作。为了篇幅和清晰度，采访经过了编辑。
作为一名教育工作者，疫情对您有何影响?
这让我的适应能力更强。在某种程度上，它成为了一个探索和考虑其他途径的机会。这确实让我最初的数据收集变得很扫兴，但只要你被迫发挥创造力，就会有更好的东西产生。
你如何描述你的职业使命?
我的使命是创造有意义和真实的表现，让黑人孩子能够认同他们自己的自我意识。我的目标是鼓励与黑人叙事、传统和生活的联系，以促进黑人儿童形成积极的身份认同，使他们成为典型的黑人。当我想到“文化代表性”时，我真正想到的是科学课程中的黑人文化代表性和叙事。
你是如何完成这个任务的?
我想确保我们的文化叙事和遗产被有意义地融入到科学课程中。
当我第一次开始考虑创建具有文化代表性的科学课程时，我注意到我们经常关注黑人科学家。这很好——我们需要代表。但我想知道它如何能在日常生活中发挥作用。
我的研究重点是包括非裔美国人的叙事和生活经历，更具体地说，是非裔美国人Gullah Geechee生活在北卡罗莱纳、南卡罗莱纳、乔治亚州和佛罗里达州海岸的Gullah Geechee岛上。在记录这些叙述的过程中，我想提取科学概念，并了解下一代科学标准将支持哪些新兴主题。
我选择了Gullah Geechee社区，因为他们生活在那种与世隔绝的环境中，保留了很多黑人的传统。它就像一座桥;我去了南卡罗来纳，了解了一点非洲的情况。在某些方面，我和他们有很大的联系，因为我自己的成长和传统。
您开发的具有文化代表性的科学课程的例子是什么?
我对糖和化学做了一些研究。当我参观Gullah Geechee的博物馆时，他们仍然保留着古老的糖厂。我采访的历史学家通过重现他们在糖厂的所作所为，挖掘了过去的故事。这让我想到，在这些叙述中，我们在做化学反应时并不会真的涉及到糖。因此，这个具有文化代表性的科学课程的一部分将涉及糖的化学反应，它将包含新的方程式书写方法。
但我认为我课程中更大的部分是与食物的整体关联——特别是来自非洲的食物，它们影响了西方文化。这是我们不常谈论的话题。大多数人都不知道这些食物的来源。
所以，这是我的重点:
我们如何将黑人遗产的文化资源引入到科学课程中，这样我们就能了解和理解我们自己的贡献，其他人也能了解和理解我们的贡献是什么?
疫情对您的工作有何影响?
我认为，疫情让每个人都重新评估我们的生活，并专注于什么是重要的。对我来说，这场大流行真的促使我认识到我的工作的重要性，以及我有多么需要把它变成别人可以使用的最终形式。这就是我所做的。例如，我创建了学生已经完成的探究活动。
我在霍华德大学教职前基础教育专业的科学方法课程。我想从了解黑人血统的职前学生将如何从中受益以及他们将学到什么开始。与学生一起工作，从学生身上学习，并看到影响，这是一段令人惊叹的旅程。
你如何定义K-12和大学生的“具有文化代表性的科学课程”?
我将其定义为用“半满的杯子”的方法来探索利用源自黑人文化资源和黑人遗产的现象的方法。
最重要的是，要有黑人代表，让他们在科学上有更大的发现，也更容易，这是至关重要的——以一种让学生对自己有“顿悟”的时刻，这对黑人的心理是有好处的。
我还认为这项工作最重要的部分是，“我如何帮助人们——不仅是黑人，还有白人和其他文化背景的人——以‘半满的杯子’的视角看待问题?”因为当视角是积极的时候，互动是积极的。
学校(包括K-12和中学以上)在现在和大流行后可以采取哪些步骤来制定和实施具有文化代表性的科学课程?
在领导层面，如果他们的领导是消极的，学校很难对这个问题有积极的看法。此外，如果你所在的学校要求“包容多样性”，但你的领导不理解这意味着什么，或者没有采取措施帮助你理解这意味着什么，我认为你走不远。
我也认为我们都需要回顾历史，允许自己清醒。因为如果不承认过去，不承认过去的持续影响，我们就无法前进。
在政策层面，文化代表必须包含在标准中——我已经开始创建非常具体的科学标准。重要的是要思考我们如何才能让每个人都受益。我们的过去和未来是如此地交织在一起;我们需要鼓励每个人形成身份认同。这让我们能够思考和面对我们的过去。
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