在课程开始时使用形成性评估探针。“各个年龄段的人们都在努力理解他们在日常生活中遇到的现象，概念和思想。当学生与他们的环境，家人，朋友和媒体互动时，这种感觉的大部分发生在课堂之外。结果，学生不会像空白的板岩那样来科学教室。”基利说。“在课程开始时，请使用形成性评估探查来揭示学生将学生带到科学课堂的先入为主的想法，并利用他们在学生最初理解的位置之间建立桥梁，以了解他们需要的位置，以了解关键概念和思想。”

让学生思考。建议基利建议，在使用形成性评估调查后，不要给学生答案。“计划学习机会，这些机会将挑​​战他们最初的思维并导致概念上的改变，当学生的科学思想证据更具吸引力时，学生会愿意放弃误解。在学生有机会学习后，重新审视调查。学生可以改变他们的最初解释，现在使用调查中的证据，应用科学原理和概念来解释现象。”

使用P-E-O探针。Keeley建议使用P-E-O（预测解释）探针，以便学生可以在进行调查之前对结果进行预测。她说：“当学生首先必须做出预测并解释，讨论和捍卫他们的预测原因时，他们会更加参与调查。”“同时，老师正在收集有关学生思维的重要信息。学生通过收集和分析数据来观察结果。当观察和数据分析与他们的预测不符时，学生会重新审视他们的最初想法，并努力找出新的解释。”

要求最好的答案。“科学通常涉及逐步的修订，改进，有时甚至是丢弃现有模型或理论的丢弃，当提出具有更大解释力的新理论时。使用形成性评估时，学生的想法在探测科学的本质时的发展方式。”“预计学生将逐步接受科学模型或解释。让他们知道他们所经历的是科学在现实世界中的运作方式。因此，始终向学生提供“最佳”答案，而不是正确或正确的答案。”

通知您的指示。基利总结说：“始终记住，除非您同时使用有关学生思考的信息来回馈您的指导，同时又促进概念学习，否则形成性评估探针不是形成性的。”